渭南师范学院2026年本科人才培养方案

修订指导意见

教务部〔2026〕28号

为深入贯彻全国教育大会精神，以及《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件精神，落实《渭南师范学院“十五五”事业发展规划》《渭南师范学院人才培养质量提升行动计划（2026—2030年）》，进一步深化本科教育教学改革，提升本科人才培养质量，推进学校应用转型和特色化发展，根据《渭南师范学院人才培养方案制（修）订与实施办法》，学校启动2026年本科人才培养方案修订工作，现提出如下指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神、全国教育大会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，主动对接国家战略、区域发展和学生发展新需求，进一步贯彻OBE理念，坚持师范教育办学特色，深化教育教学改革，推动教育数字化与人才培养深度融合，构建通识教育、专业教育与创新创业教育相融合的人才培养体系，全面提高本科人才培养质量，培养和造就德智体美劳全面发展的新时代基础教育优秀师资和其他高素质应用型人才，推进学校本科教育教学高质量发展。

二、基本原则

（一）坚持立德树人，全面发展

深入贯彻落实国家教育方针，围绕立德树人根本任务，坚持德育为先，做实“五育并举”，切实将德智体美劳五育充分落实在课内与课外、理论与实践的教育教学活动中，将思想政治教育贯穿人才培养全过程，强化以德铸魂、以智启学、以体健身、以美润心、以劳增智，提升育人实效，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）坚持标准底线，持续改进

对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”）《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《工程教育认证标准》《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）》，坚持以标保底、以标促建和以标提质，协同推进专业认证整改、教育教学改革、数字化转型、审核评估等工作。秉承“学生中心、产出导向、持续改进”理念，在对2022年本科人才培养方案合理性评价的基础上守正创新，科学修订，扬长补短。

（三）坚持特色发展，服务需求

面向国家重大战略需求和区域经济社会发展需要，结合学校办学定位、办学方向和专业自身发展实际，聚焦“双优”工程建设，科学论证专业定位、服务面向、发展方向、目标路径，大力推进校地、校企以及校校深度合作，构建以基础教育师资、产业人才和技术人才需求为导向的产学研合作及协同育人机制，充分彰显师范性、地方性、开放性、应用型人才培养特色。

（四）坚持学生中心，分类培养

各专业在人才培养方案中设置专业方向、专业方向课程模块和实践项目模块。优师计划、地方公费师范生、卓越教师培养计划等相关专业，构建新时代“教育家型”基础教育师资培养模式。依托现代产业学院建设，推进产教融合，探索设置合作企业“订单式”、定向人才培养班。拓展复合型人才培养路径，探索“专业+微专业（课程群）”培养模式。注重共性与个性、统一性与灵活性、学术性与应用性的结合，满足学生个性化发展需求。

三、修订重点及要求

（一）全面落实OBE理念，突出核心能力培养

1.提高专业培养目标的合理性。通过广泛调研社会需求、行业发展情况，以及新产业、新业态、新职业和新商业模式，结合用人单位和毕业生的反馈意见等，将学校办学定位与应用型人才培养目标具体化，确保培养目标和毕业要求可达成、可度量，人才培养目标更加符合国家战略和区域经济社会发展需求，进一步明确学生毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就。师范专业要落实“四有”好老师、“四个引路人”“两个相结合”的未来教育家的目标要求。

2.提高培养要素关联矩阵科学性。遵循“培养目标－毕业要求－课程体系”内在逻辑，反向设计课程体系，对本专业学生在毕业时应掌握的知识、能力、素质进行明确的、可衡量的具体要求。要加强毕业要求与培养目标关联矩阵、课程体系与毕业要求关联矩阵的质量评价，提高毕业要求与培养目标关联矩阵、课程体系与毕业要求关联矩阵的科学性、合理性。每个毕业要求分解的指标点数横向支撑（含二级指标点）、纵向支撑（含二级指标点）合理，支撑关系中应包含（ H、M、L），其中H代表高支撑、M代表中支撑、L代表低支撑。每门课程支撑的毕业要求指标点一般在2-4项，核心课程应对毕业要求具有强（H）支撑；每个毕业要求点应至少有1门课程强（H）支撑，且课程支撑的数量相对均衡；选修课程按课程组来支撑毕业要求点，并根据关系矩阵检验和优化选修课程模块的设置，进一步凸显专业人才优势特色。

（二）加强核心素养培育，提升通识教育质量

1.强化思想政治教育。以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人为引领，把社会主义核心价值观教育融入教育教学各环节，把教育家精神、科学家精神融入人才培养全过程，全面落实“三全育人”。持续加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的思政课课程群建设，根据教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》设置思政课程，创造条件开设“五史”等选修思政课程，强化宪法法治教育、心理健康教育和国家安全教育，面向师范类专业开设“习近平总书记教育重要论述研究”，面向全体本科生开设中华民族共同体概论公共选修课，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

2.强化大学生素质拓展。贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件精神，落实学校关于加强新时代体育、美育、劳动教育的文件要求，开齐开足上好体育课，大学三年级增设“大学体育”选修课程，学生修满体育学分、体质健康达标方可毕业。学生在校期间须修读至少2学分的公共艺术教育课程、2学分劳动教育必修课程，并参加美育、劳动实践，鼓励学生修读美育、劳动教育类选修课程。加大涉及社交礼仪、心理健康、公共艺术等选修课程的开设力度，促进学生健康成长。

（三）优化专业课程结构，推动专业课程升级改造

专业课程分为学科基础课程和专业核心课程、方向课程、拓展课程。从学生培养需求出发，系统梳理专业基础课程知识体系，设置能支撑同一门类各专业共需的宽厚、扎实的学科基础课程。《国标》或各类专业认证标准有明确要求开设的专业课程，须按相应标准开设。原则上，专业选修课不少于专业课学分的30%，专业选修课总学分与要求学分之比应不小于 2:1，保证选修课程的丰富性、多样性。注重创新创业类课程的开发建设，实现创新创业类课程与专业课程的有机融合，要结合专业实际，把创新创业教育贯穿人才培养的各个环节，有效培养学生的创新意识和实践能力。专业拓展课程可设置微专业课程，交叉学科课程、高阶课程（考研、考公、考编类）等。

（四）优化实践教学体系，推进产教融合协同育人

1.强化实践能力培养。系统化设计实践教学体系，通过课内教学与课外活动衔接、校内训练与校外实践互补、集中实践和分散实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。各专业实践教学环节的具体学分比例必须满足《国标》和认证标准要求，人文社会科学类专业一般不少于总学分25% ，理工农类专业一般不少于总学分的35% 。16学时以上实验按独立开设的实验课程设置。每学期设2周综合实践周（各学院结合专业特点确定具体时间安排）。分类构建集中实践体系，师范类专业实施“三习一体化”的贯通式教师职业技能训练，互为衔接、有序连贯、循序渐进地开展教育见习、教育实习、教育研习实践活动，强化对教师职业技能的培养。非师范专业以专业能力和实践技能提升为核心，构建“认知实习－课程实习（设计）－专业见习－综合实习”的实践教学体系。

2.大力推进产教融合。面向未来技术发展，深化产教融合、校企合作、校政合作，协同建设师资、开发课程、编撰教材、培育学生。设有现代产业学院的二级学院，应积极与合作企业开设具有产业技术特色的课程和教学案例库，校企共同开发与承担产教融合课程，把企业技术前沿发展、最新技术成果和产业创新实践经验纳入课程教学内容。要以新课程为行动指南，加快推进教材合作编写、开发符合产业发展和技术需求的教学案例与资源。培养方案中明确校企共建共授课程（课程名称后标“▲”号）、本土化课程（服务地方特色文化、文化传承课程等，课程名称后标“△”号）。

（五）系统落实AI赋能，全面融入培养方案

非计算机类专业统一开设《人工智能导论》通识教育必修课程。加强专业课程与人工智能的深度融合，各专业的课程体系及教学内容需基于“AI+”进行重构，开出3门左右融合人工智能、大数据、区块链、物联网等数智技术理念的专业课程，构建“AI+”专业课程。对实验实践教学进行升级改造，开设好一批虚拟仿真实验项目，打造“AI+”实践教学环节，全面提升学生的AI综合素养和创新能力。

（六）加强外语课程设置，培养学生国际视野

大学英语课程按照“3+X”模式进行，探索分级分类教学，其中前三学期为基础教学阶段，第四学期的X阶段为应用提高阶段，以学生需求为导向，设置考研英语等模块的英语拓展课程。各专业创造条件至少开设1门双语课程（或全外文国际视野类课程，课程名称后标“〇”号），有机融合国际和国内课程资源、师资资源，满足学生对多元文化学习的需求，拓宽学生国际视野，提高学生跨文化交流能力和国际竞争力。

（七）其他修订要点说明

1.优师计划专项、地方公费师范生培养方案

参照《陕西省实施“中西部欠发达地区优秀农村教师定向培养计划”工作方案》（陕教〔2022〕29 号）、《教育部办公厅关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》（教师厅函〔2022〕22号）的相关要求进行制定，增设不少于 16 学时的乡村教育专题课程、不少于16学时的乡土教育专题课程，安排累计不少于18周的城乡“双实践”（包括优质中小学校教育教学观摩与实践，以及教育调研与实践等），强化培养目标、毕业要求、课程结构与教学内容等方面的针对性和适用性。

2.专升本培养方案

参照本专业普通本科人才培养方案，区别生源学校所开设的专科段课程，设置本科段课程，注意不同阶段课程间的差异性、互补性和衔接性。对于师范类专业专升本的学生，专科段系非师范专业的学生，本科阶段需加开教师教育类课程。课内教学一般2—3学期，周课时不超过28。集中实践环节中的师范专业第二学期安排见习1周，第二学年教育实习不少于14 周。

3.第二学士学位培养方案

第二学士学位为全日制教育，学制两年。学生主要修读本专业学科基础课和专业课，不修读公共课，不参与教育实习或专业实习。课程设置参照普通本科人才培养方案制定，注意区分先修课和后续课，以及各学期课程和课时的合理分布。

4.微专业培养方案

鼓励各学院开展微专业建设。微专业需具有明确专业建设、目标、要求和任务，强化学科交叉融合，能交叉融合多个学科研究前沿和综合优势，主动适应新技术、新业态、新模式、新产业发展需求。课程体系能够支撑专业培养要求，符合学科发展趋势和产业发展需要。微专业原则上开设8-10门课程，采用线上线下相结合等方式开展教学，总计 12-16 学分左右，修读年限一般为 2-4 个学期。

四、人才培养方案基本框架

（一）培养目标

（二）毕业要求

（三）学制与授予学位

（四）主干学科

（五）专业核心课程

（六）主要实践性教学环节

（七）主要课程（环节）与毕业要求对应矩阵

（八）课程体系学分结构表

（九）课程设置及教学安排表

（十）课程拓扑图

五、课程体系及设置要求

（一）课程模块及结构

1.师范类专业基本框架

构建“平台+模块”的课程体系，形成通识教育、教师教育、学科专业教育和实践教学四大课程平台，十二大课程模块。

表1 师范类专业课程结构图

课程类别			课程内容	课程 性质	学分	小计
通识 教育	思想政治素质模块		思想道德与法治等7门课程	必修	18	51
	语言模块		大学外语课程	必修	12
	创新创业教育模块		创新创业思维等3门课程	必修	6
	素质教育模块		国家安全教育、军事理论、大学体育、劳动教育等课程	必修	10
	通识选修课程		美育课程	限选	2
			人文社科等7大模块	任选	4
教师教育	教师教育理论模块		教育学基础等课程	必修
			教育科学研究方法等课程	选修
	教师职业技能模块		现代教育技术等课程	必修
			校本课程等课程	选修
学科 专业 教育	学科专业基础模块		自行设定	必修
	专业模块		专业核心课程	必修
			专业方向课程	选修
			专业拓展课程：微专业课程，交叉学科课程、高阶课程（考研、考公、考编类）、产教融合课程等	选修
实践教育	集中 实践 教学 模块	基础实践	军事技能、劳动实践等	必修	2
		专业实践	认识实习、课内实践等	必修
		综合实践	生产实习、专业实习、教育实习、毕业论文（设计）等	必修
		创新实践	创新创业实践、科研训练等	必修
	第二课堂模块		执行第二课堂成绩单	选修	6
总学分（不含第二课堂学分，单独进行毕业学分审核）要求：执行国标的底线学分。

2.非师范类专业基本框架

构建“平台+模块”的课程体系，形成通识教育、学科专业教育和实践教学三大课程平台，十大课程模块。

表2 非师范类专业课程结构图

课程类别			课程内容	课程 性质	学分	小计
通识 教育	思想政治素质模块		思想道德与法治等7门课程	必修	18	51
	语言模块		大学外语课程	必修	12
	创新创业教育模块		创新创业思维等3门课程	必修	6
	素质教育模块		国家安全教育、军事理论、大学体育、劳动教育等课程	必修	10
	通识选修模块		美育课程	限选	2
			人文社科等7大模块	任选	4
学科 专业 教育	学科专业基础模块		自行设定	必修
	专业模块		专业核心课程	必修
			专业方向课程	选修
			专业拓展课程：微专业课程，交叉学科课程、高阶课程（考研、考公、考编类）、产教融合课程等	选修	6
实践 教育	集中 实践 教学 模块	基础实践	军事技能、劳动实践等	必修	2
		专业实践	认识实习、课内实践等	必修
		综合实践	生产实习、专业实习、教育实习、毕业论文（设计）等	必修
		创新实践	创新创业实践、科研训练等	必修
	第二课堂模块		执行第二课堂成绩单	选修	6
总学分（不含第二课堂学分，单独进行毕业学分审核）要求：执行国标的底线学分。

3.学分学时要求

四年制各本科专业总学分参照国标学分标准，课内总学时（包含理论教学，课内实验、实践，独立设置实验，不包含集中实践环节）≤2400学时，莫斯科艺术学院例外。2022版人才培养方案（2024年调整）课内总学时低于2400学时的，本次修订不能再提高。实践教学学分占总学分（学时）比例，理工农学专业≥35%，其他类专业≥25%。学生在校期间须修满第二课堂6学分。

4.学分计算与学时安排

理论课程（含课内实验、实践等）每16学时计1学分，独立设课的实验课每32学时计1学分，体育技法课1个学期计1学分，实践环节每周计1学分，见习和参观一般每周计0.5学分。

（二）课程设置

1.通识教育课程

通识教育课程包括思想政治素质模块、语言模块、创新创业教育模块、素质教育模块、通识选修课程。通识必修课由语言艺术类、创新创业类、素质教育类等课程组成；通识选修课程设置七大模块课程。

（1）思想政治理论课程：各专业根据《教育部关于印发〈新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求〉的通知》要求统一设置思想政治理论课程。法学、历史学类专业根据专业特点自主确定。

（2）大学外语：非外语类专业一般修读大学英语课程，高考外语语种为日语、俄语的学生可申请修读大学日语、大学俄语。中外合作办学专业开设大学俄语课程（按教育部有关规定和学校实际设置）。

（3）创新创业思维：学时32，2学分，其中理论学时16，实验学时16，安排在第5或7学期。各专业还可在专业课中开设与本专业密切结合的创新创业相关课程。

（4）职业生涯规划及就业指导：学时32，2学分。第一学期16学时，第六学期16学时。

（5）人工智能导论：与计算机有关的专业根据实际开设和确定学时学分，其他专业学时32，2学分，其中理论学时16，实践学时16。

（6）国家安全教育：学时16，1学分，其中理论学时8，实践学时8，统一安排在第1学期。

（7）军事理论：学时32，2学分，统一安排在第1学期。

（8）大学体育：非体育类专业1-4学期开设大学体育必修课，5-6学期开设选修课。

（9）大学生心理健康教育：心理类、教育类以外的专业开设，学时32，2学分，统一安排在第1学期。

（10）劳动教育：学时32，2学分，其中理论学时16，实践学时16，1-6学期开设。

学生在校期间通识教育选修课程应至少修满6学分，其中所有专业学生须选修“五史”类课程1学分，《数学文化》《逻辑学概论》各1学分；非艺术类学生限定选修2门美育类课程；非文学类学生限定选修《大学语文》。

2.教师教育课程

师范类专业设置教育学基础、现代教育技术、教育心理学、德育与班级管理、教育政策法规与教师职业道德、学科教学论与教材分析、三笔字、普通话与教师口语等必修课程，设置教育科学研究方法、校本课程开发、中外基础教育比较、中学综合实践指导、教师礼仪等选修课程。教育类、心理类专业根据专业实际自主确定。

3.学科专业教育课程

贯彻“四新”建设精神，深度融合科学、技术、产业、社会优势，大力推进校地校企协同育人，大胆改造传统专业，探索重构课程体系。

（1）学科基础课程

按照“厚基础”“重交叉”的原则，根据专业培养需要提出具体设置要求，会同开课单位研究确定。接受工程专业认证的专业要设置数学与自然科学类课程、工程基础类课程和专业类课程，达到工程教育认证“通用标准”和“专业补充标准”对上述课程的具体要求。

（2）专业课程

专业课程包括专业必修课程和专业选修课程。强化专业教育，科学设置专业必修课程，保证学科专业知识体系的系统、完整，课程内容遵循学科教育规律，避免知识“碎片化”。各专业须明确和凝练专业核心课程，整合优化教学内容，精简课内学时，改进教学方法，确保教学质量。各专业须在必修课中开设《科学研究方法》相关课程。

各专业按照教育厅“压缩或控制必修课程学分，增加选修课程比例，科学设置模块化选修课程”的要求，根据人才培养需求和就业方向，以模块化的方式设置选修课程。专业选修课程分为限定选修课程和任意选修课程，限定选修课程以模块化形式设计；任意选修课程是以模块化形式开设拓展课程，拓展课程不低于6学分，包括跨学科专业融合课程、产教融合课程、科教融合课程、高阶课程（考研、考编、考公），供学生跨学科专业选修。选修课程考核方式一般为考查。

4.实践教育课程

聚焦“基础－专业－综合－创新”四阶段渐进式实践课程体系，课程内容承载知识转化，围绕四层次实践能力培养，重构“基础实践、专业实践、综合实践、创新实践”四大课程模块，实践教学占比必须符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，集中实践教学模块原则上以周为单位进行安排。

集中实践教学模块原则上以周为单位进行安排。入学教育、军事技能、体能训练、毕业教育、劳动实践不计学分，按学校统一要求执行；见习3周，金工实习2周；教育见习2周，教育实习14周，教育研习2周；毕业论文（设计）、毕业创作12周。第二课堂设置6学分，按照《渭南师范学院本科生“第二课堂成绩单”制度实施办法》执行，不计入总学分，单独进行毕业学分审核。

六、学制与学期安排

（一）学制

学制4年，弹性学制4～6年。符合《渭南师范学院学士学位授予实施细则》，根据该专业所属学科门类授予学位。

（二）学期

实行每学年两学期制，每学期20周。周学时一般低年级不超过28，高年级不超过26。周学时为2的课程，教师可申请实行半学期制排课。各专业可结合专业需要，灵活安排理论教学周数和实践、实习学期和周数。

七、相关说明与要求

1.加强组织领导。各专业成立人才培养方案修订工作小组，工作小组由院长、教学副院长、系主任、专业建设负责人、高水平教师代表3人（师范专业学科教学论教师必须参与）、对口就业行业企业（中小学幼儿园）一线高水平专家不少于5人（来自不同单位）、包联本学院的教学督导组成，负责人才培养方案具体修订工作。

2.规范修订程序。二级学院将修订后的人才培养方案由专业建设负责人和专业群建设指导委员会审签确认，并提交二级学院党政联席会议审议，院长签字确认后，提交教务部审核。教务部对各二级学院提交的人才培养方案进行初审后，组织召开学校教学指导委员会评审，各二级学院根据评审意见修改完善，形成定稿后提交教务部；教务部复核后报分管教学副校长审批并提请校长办公会审议，审议通过后，培养方案正式生效、执行。

3.优师计划、卓越教师培养项目班、专升本、微专业、三校生等各类人才培养模式，须专门制定培养方案。

4.中外合作办学专业与合作方共同制定培养方案。

5.本次本科人才培养方案修订2026年4月底完成。培养方案修订完成后以学院为单位装订成册，提交教务部专业建设办公室2份（含电子版）。

6.本次新修订的人才培养方案从2026级执行。

7.附件不随文件下发，请从教务部官网公告通知栏下载。

 

附件：1.渭南师范学院2026年本科人才培养方案体例

2.渭南师范学院2026年本科人才培养方案课程编码规则

 

 

 

教 务 部

2026年4月10日